我心中的上海教育2030征文置身張江區(qū)域變革：學(xué)校教育如何更有作為
發(fā)布時(shí)間：2022-03-14 13:15:59
縱觀教育發(fā)展歷史，教育系統(tǒng)內(nèi)部的變革從來(lái)都不是單獨(dú)進(jìn)行的。探討2030年的教育，也需要從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等背景的發(fā)展與變革下展開。我所在的張江高科實(shí)驗(yàn)小學(xué)地處張江高科技園區(qū)內(nèi)，今年《張江科學(xué)城建設(shè)規(guī)劃》已由上海市政府正式批復(fù)。按規(guī)劃，未來(lái)的張江科學(xué)城將圍繞“上海具有全球影響力科技創(chuàng)新中心的核心承載區(qū)”和“上海張江綜合性國(guó)家科學(xué)中心”目標(biāo)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)從“園區(qū)”向“城區(qū)”的總體轉(zhuǎn)型。10年后，在張江高科技園區(qū)的基礎(chǔ)上，張江科學(xué)城將轉(zhuǎn)型發(fā)展成為中國(guó)乃至全球新知識(shí)、新技術(shù)的創(chuàng)造之地、新產(chǎn)業(yè)的培育之地。
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區(qū)域變革：學(xué)校教育更具超前思考力
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張江“科創(chuàng)中心”的建立將在我校所在區(qū)域內(nèi)，集聚一批高校、研發(fā)機(jī)構(gòu)、公共服務(wù)設(shè)施、高新技術(shù)企業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，同時(shí)將為大科學(xué)設(shè)施、頂尖科研機(jī)構(gòu)和研究型大學(xué)等科創(chuàng)設(shè)施預(yù)留未來(lái)發(fā)展空間。
面對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)校將如何適應(yīng)、調(diào)適與融合？首先，學(xué)校要具有超前思考力，能夠?qū)ふ业絽^(qū)域變革與學(xué)校辦學(xué)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。我校作為區(qū)域內(nèi)的唯一一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)，將“科創(chuàng)”與“實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行有機(jī)融合，是我校進(jìn)一步發(fā)展的良好契機(jī)。其次，學(xué)校要兼具本土情懷和國(guó)際視野，能夠?qū)W(xué)校教育的發(fā)展有效融入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革浪潮中。學(xué)校發(fā)展非一蹴而就，我校辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，屬于年輕成長(zhǎng)的一代，對(duì)新生事物有充足興趣和信心，同時(shí)，也能融合區(qū)域內(nèi)已有資源，對(duì)教育傳統(tǒng)進(jìn)一步繼承、優(yōu)化和發(fā)展。
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從學(xué)校人到社會(huì)人：打破藩籬、打破圍墻
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10年后的張江地區(qū)將成為一個(gè)大學(xué)堂，我校周邊教育資源將會(huì)不斷豐富和充盈，不斷涌現(xiàn)如科學(xué)會(huì)堂、圖書館、博物館、體育場(chǎng)館等具有影響力的高能級(jí)文化體育設(shè)施。學(xué)校教育不再僅僅圍繞學(xué)科知識(shí)的傳授、學(xué)科技能和方法的掌握而進(jìn)行。
我們10年后的校園中，該會(huì)出現(xiàn)“家長(zhǎng)學(xué)堂”——在現(xiàn)有“家校合作微型課程”基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)既給孩子們授課，也帶著自己的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，給學(xué)校老師、其他家長(zhǎng)授課；該會(huì)出現(xiàn)“第二學(xué)堂”，學(xué)生在放學(xué)后，來(lái)到國(guó)家一級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、大型科學(xué)會(huì)館、體育場(chǎng)館以及社會(huì)實(shí)踐基地開展一系列的探究活動(dòng)；該會(huì)出現(xiàn)“家校合作社”，學(xué)校的圍墻消失了，家長(zhǎng)資源、社區(qū)資源、社會(huì)資源的融入，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更具“社會(huì)人”的屬性。學(xué)校教育與社會(huì)教育之間的藩籬被打破，“教育即生活”，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更具科學(xué)視野，更具人文關(guān)懷，從小能樹立遠(yuǎn)大理想，打下抱負(fù)，成長(zhǎng)為新一代的張江學(xué)子。
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課程變革：鏈接傳統(tǒng)、現(xiàn)代和未來(lái)
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學(xué)校外部變革引發(fā)學(xué)校內(nèi)部一系列變革。學(xué)�！叭f(wàn)花筒課程”實(shí)施更富有延展性。在原有六大領(lǐng)域課程——語(yǔ)言與文學(xué)領(lǐng)域、數(shù)學(xué)領(lǐng)域、自然與生活科技領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、體育與健身領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域六大課程領(lǐng)域基礎(chǔ)上，進(jìn)一步融合基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程，尊重學(xué)生需求和興趣，在課程實(shí)施中不斷鏈接社會(huì)發(fā)展的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。
在實(shí)踐中，我校將進(jìn)一步在神奇風(fēng)骨草科普實(shí)踐館的帶動(dòng)下，開展面向傳統(tǒng)的“神奇風(fēng)骨草探究課程”。讓同學(xué)們體驗(yàn)動(dòng)腦探究、動(dòng)手實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè)趣、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，研究和解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探究精神、科學(xué)精神，為終身學(xué)習(xí)和生活打下了良好基礎(chǔ)。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)面向未來(lái)的“小小機(jī)器人”課程，整個(gè)課程的開展基于STEAM教育的思想，使學(xué)生更加隨心所欲地開展想象，創(chuàng)造作品，注重學(xué)生能夠在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)合理運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)解決問(wèn)題的能力。此外，面向?qū)W生當(dāng)下生活的“藝術(shù)創(chuàng)想”“小小手球”“小小農(nóng)場(chǎng)主”“樂(lè)焙工坊”“綠色聊吧”等等課程也將大量涌現(xiàn)。
萬(wàn)花筒課程的進(jìn)一步變革，不僅為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為了課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的小主人，而且在參與課程開發(fā)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起學(xué)生自信、獨(dú)立、善于思考、善于觀察、善于反思的學(xué)習(xí)品質(zhì)，“不放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題”的學(xué)風(fēng)正在孩子們身上得到更多的體現(xiàn)，多元、和諧、卓越的主體文化也在學(xué)生群體中逐漸形成。
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教師角色邊界：從清晰到模糊
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教育變革的最后落腳點(diǎn)在教師群體的變革。學(xué)科教師的邊界將受到挑戰(zhàn)，擁有一門學(xué)科知識(shí)的教師在面對(duì)兼具“學(xué)校人”和“社會(huì)人”的學(xué)生時(shí)，是很難被欣賞和尊敬的。因此，10年后的張江高科實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師群體，是一群“問(wèn)不倒”的老師、一群具有一定專業(yè)素養(yǎng)的“全科教師”。
由此，當(dāng)下教師該如何學(xué)習(xí)？首先，要豐富職業(yè)認(rèn)同。對(duì)教育職業(yè)的認(rèn)同要立體化，將職業(yè)置于社會(huì)發(fā)展的角度去理解。其次，要做一個(gè)“學(xué)習(xí)者”，從生活中的人事物中不斷學(xué)習(xí)，克服倦怠，有充盈的學(xué)習(xí)心態(tài)。再次，要做一個(gè)“研究者”，能從各類現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有問(wèn)題研究的意識(shí)，并能解決問(wèn)題，形成教育者個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。
張江高科實(shí)驗(yàn)小學(xué)，未來(lái)10年，將繼續(xù)立足“創(chuàng)新”促發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，讓“學(xué)校成為師生共同成長(zhǎng)的地方”；堅(jiān)持愿景引領(lǐng)，打造張江老百姓家門口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校；堅(jiān)持特色打造，構(gòu)建學(xué)�！叭f(wàn)花筒課程”體系；堅(jiān)持辦學(xué)開放，形成區(qū)域良性互動(dòng)的教育系統(tǒng)。創(chuàng)新管理機(jī)制、課程體系、課堂教學(xué)、德育活動(dòng)、師資建設(shè)，在“人人有自信，處處有合作，天天有追求”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，敢于創(chuàng)想，勇于實(shí)踐，穩(wěn)步推進(jìn)，大膽展望。 ? （作者系張江高科實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)）
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【新聞鏈接】
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為廣聚社會(huì)多方智慧，深入了解上海市民心目中的未來(lái)上海教育發(fā)展愿景，上海市教育科學(xué)研究院和解放日?qǐng)?bào)共同啟動(dòng)“我心中的上海教育2030”征文活動(dòng)，邀請(qǐng)廣大市民暢談“我心中的上海教育2030”。市教科院“上海教育現(xiàn)代化2030研究”項(xiàng)目組和解放日?qǐng)?bào)，將邀請(qǐng)各方專家組成專業(yè)評(píng)審小組對(duì)作品進(jìn)行評(píng)審，擬評(píng)選出一等獎(jiǎng)10篇、二等獎(jiǎng)20篇、三等獎(jiǎng)50篇。主辦方還將為獲獎(jiǎng)作者、優(yōu)秀組織單位頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書和獎(jiǎng)品，部分優(yōu)秀作品將在解放日?qǐng)?bào)、上觀新聞上刊登。征文時(shí)間到2017年9月28日為止。參與征文活動(dòng)的市民，可將電子版文章發(fā)送到，若為手寫稿或打印稿，請(qǐng)寄送至上海市茶陵北路21號(hào)上海市教育科學(xué)研究院2號(hào)樓415室，注明“我心中的上海教育2030征文”字樣，郵編200032。